上海市博文学校课程方案
（2023.9-2024.6）
一、背景分析
（一）指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义理论指导学校的课程教学改革，促进学校内涵发展；坚持以新课程改革方案的新理念，指导整个实施工作，构建并实施具有时代特征和符合学校实际的课程体系；坚持以学生发展为本的课程理念，全面提高学生的综合素质；坚持以学校发展为本的理念，提高学校实施新课程的能力，创办区内高质量的农村学校。
2022年4月，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版），基于对该文件的学习，学校以新版课程方案（标准）为契机，结合“上海市教育委员会关于印发上海市中小学2023学年度课程计划”以及对本学年学校优势与不足的分析，进一步明晰课程目标，完善课程结构，细化课程实施，形成课程特色，使学校的课程计划的制定更具有针对性、有效性，从而进一步提升学校课程领导力，推动学校的内涵发展。
（二）学校概况
上海市博文学校是在2010年8月由原来的大盈学校整体搬迁的一所新建的九年一贯制学校，现有学生数1556人，教职工人数139人，其中教师数135人。其中中学高级15人，中级职称600人，初级职称60人；教师硕士学历6人，本科学历120人，大专学历10人；35周岁以下64人，36周岁-50周岁42人，50周岁以上31人。学校地处城乡结合部，外来民工子女在校就读比例逐年提高，目前已约占85.3%。随着学校规模的不断扩大，青年教师队伍不断壮大，专任教师队伍呈年轻化趋势，师资结构比较日趋合理，现有区学科带头人2人，区示范教师11人，区教学能手5人，校骨干教师9人，其中区级教研员有1人（历史），区级兼职教研员1人（音乐）。
近几年，学校坚持“博文约礼、厚德笃行”的办学理念，优化育人环境，加强课程建设，改革教学方式，教学质量总体上是比较稳定，学校充分发挥农村学校的教育资源，因地制宜地开展艺术教育活动，办学特色明显，连续多轮被评为青浦区艺术教育特色学校。本校学生在市、区级比赛或竞赛中，成果丰硕，学校先后被评为“上海市艺术教育特色学校”、“青浦区行为规范四星示范校”、区示范性文明校园等多项市、区级荣誉。
在深化教育改革中，学校不断地通过课题研究，促进学校的内涵发展。先后进行了多个课题研究，区重大项目《 “博文约礼”——九年一贯制农村学校内涵发展的实践与研究》已经结题，通过研究，学校总结了课程、课堂和教师培养的多种路径，形成博文学校的独特风格，为学校的发展奠定了文化基础。《利用民族传统节庆资源，开展语文综合性学习的实践与研究》被列为市级课题。在此课题的研究过程中，积累了大量的研究资料，形成了《走进民族传统节庆》的校本课程，课题成果荣获青浦区教育科研成果一等奖。他们在开发校本教材，实施新课程方面起到了决定性的作用。同时，我们也看到了一部分中老年教师的教育理念、教学技能的滞后。再加上外来农民工学生家长对“成才观”认识偏差等情况，为学校的新课程改革带来了一定的难度。
为了促进市颁课程计划的校本化实施，不断推进校本课程的建设能力和实施品质，学校认真制定和落实本学校的课程实施方案，以促进学生全面发展。
（三）落实反思
1.学校根据相关政策与法规开齐三类课程。本学年学校初中部以及小学三、四年级的拓展课程进行进一步梳理，使得学校拓展类课程设置更丰富多样。
2.结合初中学生综合素质评价要求和学校教育教学改革实际，积极探索相配套的学生综合发展评价体系，以保障和有效推进学校综合改革，促进学生全面而富有个性地健康发展。
3.德育课程内容进一步延申，以“礼在博文“为抓手，进一步加强与社区、家庭的联动，增强合力，提升德育课程实施的有效性。
4.充分发挥艺术特色学校的引领作用，结合课后服务微课程，制作开发成熟的微小课程。学校课程的管理比较规范，学生参与积极性较高，基本满足学生的需求，部分课程已开发出校本教材。本学年将充分发挥艺术、体育、科技等教师的师资力量，开发成熟微小课程，供课后服务教师选择，并落实到课后服务中去。
5.学校全力保障“三课两操两活动”，保证每天一小时阳光体育活动的开展。学校通过体育布训，推进绿色生态项目。本学年将进一步提升体育活动的质量，切实提高学生的体质健康水平。
（四）学校优势与不足
|
维度 |
优势（S） |
劣势（W） |
机会（O） |
威胁（T） |
|
地理位置 |
学校地处城乡结合处，位于香花桥街道，学校与社区、街道、周边学校形成了良好的互动关系 |
我校学生多为农村学生和外来务工子女，生源较差，学生家庭背景较为复杂。其中外来务工子女占比88%以上 |
街道社区及周边学校提供了一定的教育资源。 |
因处于工业园区，社会闲杂人员较多，放学后，学生有些不能按时回家，与社会人员有交往现象。 |
|
学校规模 |
全校41个班级，1555学生，小学部生源结构趋于稳定。 |
受拆迁、外来务工子女到七八年级回户籍所在地就读等原因影响，学校初中办学规模无法扩大，且班级无法稳定，处于变动中。 |
小学部规模的稳定有利于进一步规范发展；但是中学部不稳定的规模限制发展方向。
|
课程文化形成比较难。 |
|
硬件设备 |
学校信息化硬件配置较为完善，基本满足需求。 |
学校的专业教室配备老化，尤其是多媒体教室无法满足教学要求。学校的课桌椅也老化。 |
实施信息技术与学科有效整合有了较好的硬件基础。 |
专业教室的配备影响了教师专业的发展，教师录制课、公开课都达不到好的效果。 |
|
课程建设 |
1.课程结构完整，校本课程开发有一定实践基础； 2.课程设置目标较为清晰，课程管理较为规范。 |
1. 拓展、探究课程分类、实施与评价还有欠缺； 2．课时数量还是偏紧； 3．探究型课程的发展较薄弱。 4．课后服务微课程还在构建中，有些课程还不够成熟。 |
1.课程梳理，进一步明确培养目标与课程建设的关联； 2.努力挖掘身边的文化课程用于提供资源。 |
多元课程建设与课时实践的矛盾。 |
|
教师资源 |
1.教师队伍结构梯队较为合理，队伍总体敬业向上； 2.区级以上名优教师占比合理。 3.部分教师有成熟的校本课程。 |
1.学科教师之间发展部平衡，有强项学科，也有很多弱势学科； 2.转学科教学的部分教师教学专业成长空间较少； 3. 拓展、探究型课程师资偏紧； 4.青年教师缺乏相关教育技巧。 5.部分老教师教学方式跟不上生源的变化。 |
1.队伍年轻，成长空间大； 2.寻求市区培训，联合其他学校，对弱势学科进行培训，联合教研。
|
1.优质青年教师队伍成长后为区输送人才的流动危机； |
|
学生状况 |
1. 学生质朴、善良，可塑性强 2.师生关系较为融洽。 |
1.生源为本地农村学生与外来务工子女，差异显著，每个年级特殊学生存在一定数量； 2.学生大多自信心不足，不敢表现自我； 3.学习习惯较差，自主学习能力较弱，学生间学业成绩分化较大。 |
学生的差异为学校建设多元课程体系提供了动力。 |
家长、社会对中考不科学的期望与促进初中学生健康成长的矛盾。 |
|
家长参与 |
对学校教育教学信任，基本支持学校的工作； |
1. 家长教育背景、家庭经济状况普遍不高，外来务工家长人数占据一定比例，家庭教育缺失或者方式失当，较难形成教育合力； 2.家长资源较为单一，可化为学校教育互动课程资源基本没有。 |
一部分家长愿意关心或参与学校的教育教学活动。 |
家长对教育的理解存在差异影响学校课程建设的有效推进。 |
（五）课程需求
1.结合2023年课程计划要求，继续研究、完善学校课程整体结构，丰富学校课程内容，优化课程布局；
2继续通过一系列的课程、活动、实践，认真做好学生综合素质评价工作，反映学生全面发展情况和个性特长，促进每一个学生的终身发展；
3.结合学校育人目标，丰富学校德育课程内涵，形成家校互动，增强合力；
4.进一步规范课程实施（基础、拓展与研究课程），评估拓展课程的教学目标、教学内容、教学方法、学习评价等内容，组织开展拓展型课程的考评工作；
5. 充分结合全体教师的特长资源，开发学校成熟的校本课程。引进社会资源，开发体育特色课程。
二、课程目标
（一）学生培养目标
1.思想素质方面：热爱国家、热爱集体、热爱家乡、热爱生活、热爱大自然、遵纪守法、诚实守信、礼貌待人。
2.文化素质方面：掌握一定的语言、运算、社会和自然等方面的基础知识。具有良好的学习态度和学习习惯。在经历问题的过程中，获得经验和体验，初步具有发现问题、敢于质疑、探究和解决问题的能力。
3.身心素质方面：具有锻炼身体、讲究卫生的习惯和能力，有较好的心理品质，开朗自信；能感受美、欣赏美。
4.劳动素质方面：有一定的生活和劳动技能，养成爱劳动的习惯，乐于公益活动和力所能及的家务劳动。
5.个性特长方面：注意培养某一方面的兴趣爱好，逐步形成个性特长。
（二）教师成长目标
根据课改精神，根据学校十四五发展规划，加强建设具有学校特色的三类课程，推进课改实施，学校运用多种方式提供平台，培养具有学校文化个性课程特长的教师骨干，形成一专多能的教师成员资源，有助于学校课程建设发展。
（三）课程发展目标
建设以“博文约礼”为文化内涵的博文特色的课程结构，实现国家课程校本化实施有个性，学校课程编制有特色，学生选择课程多样个性化，形成成熟且有效的基础型课程，丰富多样的拓展、探究类课程。
三、课程设置的理念
1.树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念。
2.以学生发展为本，构建体现时代特征和农村特点的课程体系。
3.以德育为核心，强化学科精神和人文精神的培养，培养学生“学会做人”。
4.以学习方式改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力，促进学生“学会学习”。
5.加强课程的整合，重视课程结构的基础性、整体性和选择性，促进课程各要素间的有机联系。
四、课程体系
由基础型课程、拓展型课程和探究型课程构成。
1.基础型课程
基础型课程的内容体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展，为必修课程。
小学部
|
课程目录 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
|
|
基础型 课程 |
语 文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
|
数 学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
|
|
英 语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
|
|
自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
道德与法治 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
|
唱游/音乐 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
|
|
美 术 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|
|
体育与健身 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
信息科技 |
|
|
2 |
|
|
|
|
劳动技术 |
|
|
|
1 |
1 |
|
|
周课时数 |
27 |
28 |
29 |
30 |
30 |
|
中学部
|
课程目录 |
六 |
七 |
八 |
九 |
|
|
基础型 课程 |
语 文 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
|
|
英 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
道德与法治 |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
|
|
物 理 |
|
|
2 |
2 |
|
|
化 学 |
|
|
|
2 |
|
|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
|
|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
|
|
历 史 |
|
2 |
2 |
2 |
|
|
音 乐 |
1 |
1 |
|
|
|
|
美 术 |
1 |
1 |
|
|
|
|
艺 术 |
|
|
2 |
2 |
|
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
劳动技术 |
2 |
1 |
2 |
|
|
|
信息科技 |
2 |
|
|
|
|
|
周课时数 |
27 |
27 |
28 |
28 |
|
2、拓展型课程
拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础。分为学科和社会实践两个部分。学科部分包括限定拓展和自主拓展两部分，修习方式为选修；社会实践部分为必修。
|
课程目录 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
九 |
||
|
拓展型课程 |
体育活动 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
班队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
兴趣 活动 |
语阅写字 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
英拓 |
|
|
|
|
|
1 |
1 |
|
1 |
||
|
综合兴趣 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
||
|
社区服务/ 综合实践 |
每学年2周 |
||||||||||
|
周课时数 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
3 |
4 |
||
*初中部有一节体活课放在晚托课进行。
七八年级课程安排按照新课标，八九年级课程安排按照原来课标，所以因为八年级历史实际为3节课，周课时数为29节，所以拓展为3节。周课时总量不变。
附一：一～五年级综合兴趣课，根据教师、学生特长和需求以及学校特色，开设不同组别，四年级为学生走班制形式，其他年级采用教师走班制的形式进行辅导。
附二：六、七年级综合兴趣课，本学年采取小班制，开发多样课程，小学专业课教师流动到初中的形式，学生走班制的形式进行教学。
附三：专题教育
|
课程 |
实施年级 |
备注 |
时间安排 |
||
|
温馨教室 |
班级文化课程 |
一至九年级 |
班级课程 |
全学年 |
|
|
班级文化布置展示与评比 |
一至九年级 |
年级课程 |
10月 |
||
|
行为规范教育 |
新生适应性课程 |
一、六年级 |
学校课程 |
9月 |
|
|
“礼在博文”行为规范专题教育 |
一至九年级 |
学校课程 |
全学年 |
||
|
法制安全教育活动 |
法律知识教育 |
一至九年级 |
学校课程 |
5月 |
|
|
禁毒主题教育 |
一至九年级 |
学校课程 |
9月 |
||
|
安全系列讲座 |
一至九年级 |
学校课程 |
全学年分年级落实 |
||
|
消防逃生实践 |
一至九年级 |
学校课程 |
11月 |
||
|
责任教育
|
时政时事 |
竞赛 |
六至八年级 |
学校课程（学科组组织，第一学期） |
1月 |
|
校园广播宣传 |
一至九年级 |
学校课程 |
全学年 |
||
|
志愿者 |
校园卫生 |
三至九年级 |
年级课程 |
全学年 |
|
|
校园活动 |
三至九年级 |
学校课程 |
|||
|
理想教育 |
职业教育 |
九年级 |
年级课程 |
4月 |
|
|
毕业典礼 |
五年级、九年级 |
年级课程 |
6月 |
||
|
健康教育 |
健康卫生广播 |
一至九年级 |
学校课程 |
全学年 |
|
|
心理讲座 |
新生适应性心理健康 |
一年级、六年级 |
学校课程 |
9月 |
|
|
青春期心理健康 |
七、八年级 |
学校课程 |
4月 |
||
|
考前心理健康 |
九年级 |
学校课程 |
6月 |
||
|
特殊学生辅导课程 |
心理辅导 |
一至九年级 |
学校课程，个别辅导 |
全学年 |
|
|
特教学生特殊课程 |
一至九年级 |
学校课程，个别学生 |
全学年 |
||
|
团队课程 |
党团队教育 |
团课辅导，推优入团 |
六至九年级 |
学校课程（由学科团队组织） |
|
|
党团队教育 |
一至九年级 |
|
|||
|
仪式教育 |
红星章启动仪式 |
一年级 |
9月 |
||
|
入队仪式 |
二年级 |
6月 |
|||
|
十岁生日仪式 |
三年级 |
6月 |
|||
|
缔结友谊班仪式 |
四年级 |
9月 |
|||
|
小学毕业仪式 |
五年级 |
6月 |
|||
|
换戴大红领巾 |
六年级 |
9月 |
|||
|
铭言宣誓仪式 |
七年级 |
12月 |
|||
|
14岁青春节仪式 |
八年级 |
5月 |
|||
|
九年级离队仪式 |
九年级 |
9月 |
|||
|
队干部培训 |
队长学校 |
三至八年级 |
全学年 |
||
|
少代会 |
二至九年级 |
10月 |
|||
|
团队实践 |
红领巾广播台 |
五至八年级 |
全学年 |
||
|
红领巾宣传栏 |
二至八年级 |
全学年 |
|||
|
鼓号队 |
三至七年级 |
全学年 |
|||
|
主题活动大队集会 |
迎新合唱 |
一至九年级 |
12月 |
||
|
庆六一主题活动 |
一至九年级 |
6月 |
|||
|
校园节日 |
运动会 |
主题待定 |
一至九年级 |
学校课程 |
4月 |
|
读书节 |
11月 |
||||
|
科技节 |
5月 |
||||
|
艺术节 |
4月 |
||||
附四：初中部一节体育活动课安排在课后活动。
3. 探究型课程
探究型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。并在教师指导下，由学生自主进行探究，强调课内外的结合。小学部主要以开发的校本课程《民族节庆》、《肌理画》、《书法》和《学习包》为学习内容；中学部主要以《拼拼 贴贴 画画》和《学着做 做中学》以及探究学习包为内容。
|
课程目录 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
七 |
八 |
九 |
|
|
探究型课程 |
探究学习包 |
1 |
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
|
民族节庆 |
|
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
肌理画 |
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
书法 |
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
数探 |
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
|
|
英探 |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
物探 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
化探 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
周课时数 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
具体说明如下：
|
年级 |
形 式 （集中与分散相结合） |
内 容 |
|
1年级 |
|
探究学习包 |
|
2年级 |
以游戏活动作为课程载体，每周开设一节游戏式探究活动课。 |
重阳节有哪些风俗？ 元宵节为什么吃汤圆？ 春节为什么要贴春联？ “良好的卫生习惯”知多少？ “健康学生生活方式”小调查 “食物保鲜”小常识 …… |
|
3年级 |
以主题式探究活动为载体，每周安排一节单项探究能力训练课。 |
元宵节与中秋节的团圆有什么区别？ 端午节的由来？习俗？ 清明节有那些风俗？ 什么是“合理的饮食结构”？ …… |
|
4年级 |
每周一节，积极引进能吸引学生兴趣、充分发挥学生潜能，提高观察力，想象力的课程内容，激发兴趣和潜能，提高学生自信心，创作美妙的艺术作品，享受艺术创作的快乐。
|
教师引导学生在“看一看、玩一玩，想一想”的过程中，可以潜移默化地提高观察力、想象力和动手实践能力，更重要的是丰富了艺术表现手法。课程内容不断充实、完善，在实践中总结了六大技法，22课时的课程内容，将研究内容分为压印章、流淌章、烟熏章、吸附章、喷洒章、破纸章，每章节都采用以绕欣赏——实践——反思这一基本模式，进行整体性规划、阶段性总结、个案性的反思、改进。 |
|
5年级 |
以提高书法鉴赏与书写水平为主，通过大量的经典书法分析，带领学生正确认识书法艺术，初步感受书法艺术的多样性。每周一节课。 |
以隶书为主，详实的分析书法的基本笔画，结构，了解不同隶书的特点。并进行隶书的临习与创作。通过视频了解书法五千年的发展历史，以及书法对于中国文化的影响。 |
|
6～9年级 |
1、主题探究为主，收集生活中的废弃材料，与工艺美术相结合，探究创作贴画作品。
|
根据农村特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用生活资源和本土资源，以材料的不同特性分篇目（共8个篇目）落实到各个年级。同时，可结合学校各方面的活动，进行篇目以外的创作活动。 |
|
2、构建“引导——探究——交流——发展”的教与学的基本方式。以学生“合作钻研探究”为过程。具体为： 引导激发—→学生提问—→设计方案—→合作探究—→表达结果—→交流评价—→创生新问—→自主发展。 |
源于学科学习，源于学习的生活与实践，可以是学科知识中的拓展和延伸，也可以是对自然、社会和生活等各种现象的探究；可以是某一学科领域中的问题，也可以是跨学科的综合性问题；可以是对已知结论的反思，也可以是对未知领域的探究；可以是自然科学方面的，也可以是人文科学方面的。 |
附：《民族节庆》校本课程是我校在《利用民族传统节庆资源，开展语文综合性学习的实践与研究》的课题研究过程中形成的校本课程，目前还在完善过程中，在小学部二、三年级实施。主要以五大民族节日为内容，在每一个年级中分块进行综合实践和专题探究等活动。
《 肌理画》课程属于新型的艺术项目，它在材料的多样性、表现手法的巧妙性、效果的趣味性上比传统的美术项目有很大突破，更注重从周围环境中发现素材和寻找灵感，真正抱着艺术来源于生活的创作态度，在生活中“寻找美、发现美、创造美”。肌理制作教学从“新材料、新技法”为切入口，关注学生发展需要，积极引进能吸引学生兴趣、充分发挥学生潜能，提高观察力，想象力的课程内容。此课程以“生活即教育”为主要宗旨，从生活中提炼艺术元素加以开发和运用，丰富了美术教学的内容与形式，旨在通过游戏一样的创作过程激发兴趣和潜能，引导教师大胆、深入实践，创作美妙的艺术作品。多年来，课程内容不断充实、完善，在实践中总结了六大技法，22课时的课程内容，将研究内容分为压印章、流淌章、烟熏章、吸附章、喷洒章、破纸章，每章节都采用以绕欣赏——实践——反思这一基本模式，进行整体性规划、阶段性总结、个案性的反思、改进。
《书法》课程，是基于提高学生书法鉴赏与书写水平提高的艺术课程，在五年级中实施，以隶书为学习载体，通过大量的书法经典素材和视频解析，提高学生艺术素养的课程内容。
《拼拼 贴贴 画画》课程，是基于少先队贴画品牌活动形成的校本课程，在中学部各年级中实施，《拼拼 贴贴 画画》与《学着做 做中学》学习包各一节。
五、课程设置原则
1.整体性原则
学校课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。三类课程、各门科目虽各有侧重点，但都具有渗透性和综合性的特点，三类课程在统一的目标下，形成一个有机的整体。
2.适切性原则
学校在校本课程的设计和编排上，要从学校的实际情况出发，与适合学生的兴趣、知识、能力相匹配，使学生在学习过程中有所体验，有所提高和持续发展。
3.差异性原则
从学生发展出发，创设相对宽松的学习环境，承认学生的学习基础、学习能力、潜质发展的差异性。在基础型课程中，要根据不同层次的学生，同一学科安排不同层次的教学内容与要求，在拓展型课程、探究型课程中更应根据不同层次学生的需求，设置不同的选择性学习内容，努力为学生创设适合他们学习的良好的条件。
六、课程管理流程
七、课程评价
课程评价要体现评价的过程性，突出学生的主体性，显现评价的激励性。小学生学业评价严格实行等第制。
1.过程评价：以学生在学习活动中的参与度、过程性和创造性为依据，给予评价。
2.多元评价：主要有学生自评、伙伴互评和教师综合评价相结合。
3.即时评价与阶段评价相结合，使评价起到激励功能，并运用《成长手册》进行及时的有个性化的记载。
4.综合评价：初中部结合综合评价，客观地每个学期将评价进行录入。
八、保障措施
1.重视研究三类课程中的德育作用的发挥，以德育为核心，加强和改进学生的思想道德教育，坚持“树魂”、“立根”教育，正确处理好育人和育分的关系，将“教书育人、管理育人，服务育人”等育人为本的理念落到实处。
2.强化课程建设与管理意识，因地制宜，开发校本课程。切实贯彻落实《上海市普通中小学课程方案》，按要求制订校本课程实施方案，合理安排学校课程计划，优化课程结构。
3.建立基础型、拓展型和探究型三类课程开设的管理机制，认真实施基础型课程，积极探索拓展型和探究型课程的实施途径、方法与策略。
4.积极倡导教师参加校本课程开发与建设。组织专门力量，建设好具有农村特点和学校特色的拓展型、探究型课程，形成学校的课程体系。
5.深入探究型课程研究。分年级滚动推进学校探究型课程的实施。
6.深入课堂教学改革。课堂教学是学校工作的中心环节，实施素质教育，提高教育教学质量关键在课堂，学校将进一步加强对课堂教学的研究，加强教学质量的过程管理，深化课堂教学改革，将素质教育落实到课堂教学之中，以创新精神与实践能力为重点，努力构建新的课堂教学模式。
7.加强对学生学习方法改进的实践研究。在落实知识和技能的同时，关注学生的学习方法和过程，关注学生的学习兴趣和情感体验；倡导学生主动参与、勤于思考的学习态度；培养学生交往与合作的能力和获取新知识并进行创新的能力。
8.加强学科之间的整合，开展项目化学习实践，特别是新中考改革后学科的融合，注重学科之间的互动，注重发挥课程的综合效能。
9.加强学校的教研组建设，丰富教研活动形式，提高教研活动的质量。努力实践有专业引领的教师专业成长的“行动教育”教师培训模式，营造学校课堂观摩文化，通过集体备课、说课、听课、评课来渗透新的教学理念，提升教学效益，从而发挥集体智慧的作用和力量。
10.充分利用信息技术教学资源，将现代教学技术手段运用于各学科的教学之中，促进教学现代化。
2023年8月30日
附件1
上海市小学2023学年度课程计划
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课程、科目 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
说明 |
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基 础 型 课 程 |
语 文 |
9 |
9 |
6 |
6 |
6 |
（1）小学低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周1课时。 （2）一年级入学初设置4周左右的学习适应期。一年级加强小幼衔接教育。 （3）语文课程每周安排1课时用于写字教学。 （4）虹口区和杨浦区小学以及其他各区部分试验小学继续进行科学与技术课程的试验，替代自然与劳动技术课程。科学与技术课程一至五年级的周课时分别为2，2，2，3，3。 （5）依托劳动技术课程，可与社区服务、社会实践等整合实施，落实劳动教育要求。 |
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数 学 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
|||
|
外 语 |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
|||
|
自 然 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|||
|
道德与法治 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
|||
|
唱游/音乐 |
2/ |
2/ |
/2 |
/2 |
/2 |
|||
|
美 术 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|||
|
体育与健身 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|||
|
信息科技 |
|
|
2 |
|
|
|||
|
劳动技术 |
|
|
|
1 |
1 |
|||
|
周课时数 |
27 |
28 |
29 |
30 |
30 |
|||
|
拓 展 型 课 程 |
兴趣活动 （含体育活动） |
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
鼓励开设短周期兴趣活动，供学生选择；部分兴趣活动可与学生体育活动相结合。至少安排一个年级每2周开设1课时生命教育心理健康活动课。 |
拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。学校每周安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。可全校统一安排，也可分年段、分年级、分主题设计安排。鼓励学校实施主题式综合活动课程，可整合实施相关课时。 |
|
班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
社区服务 社会实践 |
每学年1至2周 |
每学年2周 |
学生必修，可单独设置，也可整合实施，落实综合实践活动要求。课时可分散安排，也可集中使用。 |
|||||
|
探究型课程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|||
|
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
|
||||||
|
广播操、眼保健操 |
每天约35分钟 |
|
||||||
|
周课时总量 |
33 |
33 |
34 |
34 |
34 |
每课时按35分钟计。 |
||
附件2
上海市初中2023学年度课程计划
|
课程、科目 |
六 |
七 |
八 |
九 |
说明 |
|
|
基 础 型 课 程 |
语 文 |
5 |
5 |
5 |
5 |
（1）初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》安排在八年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周1课时。 （2）生命科学课程在八、九两个年级开设，可统筹安排课时，在保证总课时数为102课时的前提下，可适当调整相应学期的课时安排。 （3）在保证劳动技术课程总课时数为170课时的前提下，可调整六至九年级的劳动技术课程设置，可与社区服务、社会实践等整合实施，落实劳动教育要求。 （4）在保证信息科技课程总课时数为68课时的前提下，可调整六、七年级的信息科技课程设置。 （5）在调整部分学科的课程设置时，基础型课程的周课时数要控制在28课时以内，以保证拓展型课程和探究型课程的开设。 |
|
数 学 |
4 |
4 |
4 |
5 |
||
|
外 语 |
4 |
4 |
4 |
4 |
||
|
道德与法治 |
1 |
1 |
2 |
2 |
||
|
科 学 |
2 |
3 |
|
|
||
|
物 理 |
|
|
2 |
2 |
||
|
化 学 |
|
|
|
2 |
||
|
生命科学 |
|
|
2 |
1 |
||
|
地 理 |
2 |
2 |
|
|
||
|
历 史 |
|
2 |
2 |
2 |
||
|
音 乐 |
1 |
1 |
|
|
||
|
美 术 |
1 |
1 |
|
|
||
|
艺 术 |
|
|
2 |
2 |
||
|
体育与健身 |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
劳动技术 |
2 |
1 |
2 |
|
||
|
信息科技 |
2 |
|
|
|
||
|
周课时数 |
27 |
27 |
28 |
28 |
||
|
拓 展 型 课 程 |
学科类、活动类 （含体育活动） |
4 |
4 |
3 |
3 |
六至八年级每周安排1课时用于写字教学。各年级学科类、活动类科目每周至多不超过1课时，鼓励开设短周期的学科类、活动类科目，供学生选择。部分活动类科目可与学生体育活动相结合。学校可根据实际情况，统筹分配学科类、活动类拓展型课程以及探究型课程的课时。至少安排一个年级每2周开设1课时生命教育心理健康活动课。 |
|
班团队活动 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
社区服务 社会实践 |
每学年2周 |
学生必修，可单独设置，也可整合实施，落实综合实践活动要求。课时可集中安排，也可分散安排。 |
||||
|
探究型课程 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
晨会或午会 |
每天15-20分钟 |
|
||||
|
广播操、眼保健操 |
每天约40分钟 |
|
||||
|
周课时总量 |
34 |
34 |
34 |
34 |
每课时按40分钟计。 |
|
