教学经验交流

博文学校金文静

各位领导，各位老师，大家好！很荣幸有机会能够在这里谈谈自己的一些教学体会。

转眼间，踏上工作岗位已有两年多的时间，作为年轻教师的我们已经从最初的惶恐和困惑中慢慢走出来，开始学会如何从容地站在三尺讲台上，传道授业解惑。回顾自己走过的教学之路，有喜悦，有悲痛，有欢乐，有泪水。工作两年来，在校领导无微不至地关怀下，在同事的热心帮助下和自身的刻苦努力下，我学到了许多课本上学不到的东西，教育经验不断丰富，工作能力得到了一定提高。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

兴趣是最好的老师，强烈的好奇心能够激发学生的思维，培养学生自主学习的意识。小学阶段的学生，由于年龄的特点，往往注意力集中的时间不长，课堂上经常会发生不由自主地走神。因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

例如，在三年级第二学期的《在牛肚子里旅行》一课的教学中，我以一个谜语为切入点：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。谜语的形式能够马上吸引学生的注意力，而且这样一个谜语与学生的生活比较贴近，大部分学生都能马上猜出谜底，因此，它激发了学生的兴趣和参与欲望，学生们的表现都非常积极。这为之后课文的教学打下了基础。采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的感官，培养学生的学习能力

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

如在教学《跳水》一文时，在整体感知课文内容后，让学生找到在这过程中描写孩子心情变化的句子，通过朗读，引发质疑。再让学生用笔圈出猴子究竟是怎么来逗孩子的，抓住具体的动作以及这过程中，水手们的表现，通过圈画，再结合老师的提示，说说猴子逗孩子的过程。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、注重知识的拓展，方法的传授

教师要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导，要以学生的学情为依归。要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”，要目中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点一点发现的、领悟的、小结的、归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现。

总之，点点滴滴的教育教学实践，让我深深地感受到：教师的生活像茶叶，我们只要用热情、执着和爱心去浸泡，它一定会清香四溢。